ESCA

Presentación

Problemas prioritarios y ESCA 2026

Queridos colegas:

Desde el programa Escuelas en Foco Matemática, queremos acercarles el presente material —creado por el equipo— desde la fuerte convicción de que hacer matemática en las aulas es una construcción colectiva y que su enseñanza requiere de modos y estrategias que permitan que esté al alcance de niños, niñas y adolescentes.

En este nuevo ciclo lectivo 2026, que nos reencuentra, renovamos nuestro acompañamiento, asumiendo los desafíos propios de la tarea y proyectando nuevos escenarios de encuentro, que nos permitan co- crear propuestas de trabajo en el área, revisando nuestras decisiones sobre la enseñanza en cada uno de los contextos institucionales.

Con el objetivo de profundizar y focalizar los aprendizajes y acompañar diversos trayectos de enseñanza, se han reelaborado -a modo de sugerencia- las propuestas referidas a los problemas prioritarios para 6° y 7° grado del nivel primario y 1° y 2° año del nivel secundario. 

Los problemas prioritarios están conformados por 8 actividades que abordan una selección de contenidos para cada grado/año, teniendo como referencia los lineamientos de cada uno de los Diseños Curriculares vigentes y los materiales elaborados por el Ministerio de Educación.

El documento incluye un índice que enuncia los contenidos o tareas que se movilizan en cada actividad, permitiendo a los docentes seleccionar o desestimar alguna de ellas según las necesidades de su planificación o del recorrido transitado -o no- por el grupo de estudiantes. Las actividades fueron diseñadas con el objetivo de favorecer la progresión en los aprendizajes, haciendo énfasis en la movilización de conocimientos previos y la exploración de nuevos conceptos.

Además, cada compendio de problemas prioritarios, incluye una ESCA (Escenario de cierre y apertura) con 5 actividades, diseñadas siguiendo la lógica de las evaluaciones jurisdiccionales FEPBA y TESBA. La ESCA podría ser implementada como escenario de inicio, antes de llevar adelante la enseñanza del contenido, para que los docentes puedan identificar cuáles son los conocimientos disponibles de los estudiantes sobre el tema hasta ese momento. Luego, se recomienda su implementación como escenario de cierre, en forma posterior al desarrollo de la secuencia o la planificación propia del docente, con el propósito de evaluar nuevamente a los estudiantes y cuantificar el estado de aprendizaje logrado en ese recorrido.

La implementación de la ESCA, tanto al inicio como al cierre del proceso de enseñanza, no solo permite evaluar el aprendizaje, sino también mostrar a los estudiantes su propio progreso, promoviendo así una evaluación formativa que los involucre activamente en su proceso de aprendizaje. Consideramos que esta herramienta de evaluación se constituye en una instancia que permite analizar el avance de los estudiantes y tomar decisiones pedagógicas al respecto.

Estas propuestas buscan no solo ofrecer actividades complementarias para la enseñanza de los contenidos en el marco de la planificación de cada docente, sino también fortalecer y acompañar la evaluación y la toma de decisiones didácticas en función de las trayectorias de los estudiantes. Remarcamos la necesidad de considerar que, tanto los problemas prioritarios como las ESCA son insumos complementarios que cobran valor en instancias de planificación en contexto, tomando en consideración las trayectorias de cada grupo en términos de las enseñanzas transitadas y los aprendizajes alcanzados.

Equipo Escuelas en Foco Matemática.

Problemas prioritarios y ESCA por Niveles